一場秋風送爽般的分享,意外且驚喜。一次教育真知性的探尋,自然且生動。為進一步推進幼兒園課程的實施與深化,提高教師對課程的反思和實踐能力,扎實推進幼兒園課程建設工作,引領教師科學和正確的解讀幼兒行為,更好地支持幼兒發(fā)展。2022年10月12日,中青班蔣雅榕導師組的學員們集聚一堂,以輔延幼兒園的課程改革經(jīng)驗為指引,結合課程案例及專業(yè)理念共同對幼兒園課程建設進行了共同學習和深入研討。
經(jīng)驗分享——引領成長
首先輔延幼兒園李莉園長向大家講述了輔幼的課程改革路徑,分享了輔延幼兒園以“順幼之天 以致其性”為校訓、以師幼共建為核心理念、以“基礎性課程”和“拓展性課程”為主要維度的課程框架。李園還通過具體案例一一分析了輔幼課程改革路上的不斷轉變與發(fā)展,最終形成了脈絡清晰的園本課程框架。
案例交流——拓寬思路
接著,輔延幼兒園的六位老師,分別從“民間藝術課程”“STEM+課程”“自然課程”三個維度分享了精彩的班本課程故事。其中的《奇妙扎染》、《呦呦影戲院》《編織》三個案例分別呈現(xiàn)了師幼再構和幼兒園民間藝術課程的兩種實施樣態(tài)。案例《引水》《布》則是實現(xiàn)了從大自然到學習空間的有效轉變,巧用自然資源開展課程。最后《愛心崗遮雨棚》的案例則是從項目課程的角度出發(fā),在活動中通過多元互動形成了三方合作的共同體,不僅轉變了家長的觀念更促進了幼兒的發(fā)展。
最后,中青班的學員們結合本園課程建設的相關情況,提出了在課程建設過程中的困惑和想法,蔣園和李園都給出了詳細的解答和思路,針對幼兒園課程的適宜性進行了深入剖析,共同研討幼兒園課程改革的正確路徑。
深度研討——內(nèi)化于心
下午,中青班學員和全體輔幼教師一起開展了《馬賽克方法初探》教研活動。“以往在園都是老師為孩子拍攝照片,如果把手機交給孩子,你覺得他會拍出怎樣的照片呢?哪些拍攝的是孩子喜歡的哪些是不喜歡的?”雷園長以幾張兒童視角拍攝的照片開啟了今天的教研,帶領我們一起聆聽了照片背后孩子的想法。觀察是教師了解幼兒的主要手段,但觀察后的解讀,更多的是教師的主觀判斷,它其實并沒有那么準確或那么全面。 那么“在傾聽兒童的過程中,馬賽克方法是如何運用的?”雷園長就馬賽克方法的基本理念、馬賽克方法的概念、馬賽克方法在幼兒園實際工作中的運用展開了分享。
馬賽克方法的提出和應用,就是開始“有兒童”的兒童研究。兒童不僅是兒童研究的對象,還是兒童研究的積極參與者。兒童研究不是“研究兒童”,而是“和兒童一起研究”。我們一起努力——從“兒童立場”走向“兒童在場”。
肖伯納曾說過:“你有一種思想,交流后每個人都擁有多種思維方式。”本次跟崗培訓活動,通過現(xiàn)場碰撞讓我們看到了每位教師的教育智慧,促進了教師們的專業(yè)化成長。幼兒園的課程應該立足于兒童本位,從兒童出發(fā),用微小樸實的故事講述教育的溫度與深度。本次活動,是教師間共同分享、共同成長的過程,老師們也將會以此為契機不斷地學習和提升自我!
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